Une formatrice Alpha/FLE raconte : « Moi, tous les midis, je fais la chasse à la prière… Il est temps que ces femmes s’émancipent ». Une situation comme celle-là, nous en rencontrons tous quotidiennement dans notre vie professionnelle comme privée … Comment interpréter ces réactions qui nous surprennent voire nous choquent ? Comment ajuster notre vision pour approcher la réalité vécue par l’autre ? Quels sont les leviers pour réagir adéquatement afin d’éviter toute crispation ou tout stéréotype dans notre relation (pédagogique) à l’autre ? Ensemble, nous rencontrerons quelles possibilités les perspectives décoloniales ont à offrir lorsqu’il s’agit de perturber la colonialité présente dans notre milieu professionnel. Et plus largement dans notre société. En quoi certains courants féministes sont émancipateurs pour certaines et empreints de colonialité pour d’autres ? De quelles manières nos pratiques professionnelles peuvent-elles ou doivent-elles contribuer à décoloniser notre rapport à l’autre ? Cette formation permet de réfléchir sur la colonialité et sur le féminisme décolonial comme perspectives au service d’une pratique pédagogie décolonisée. Durant 3 jours nous entrerons dans un processus de décentration grâce à des moments de lectures collectives, des moments d’analyse d’extraits de vidéos et des apports d’intervenant.es extérieur.es. Nous élaborerons des pistes de changements possibles grâce aux ressources décoloniales existantes. A l’issue de la formation, nous alimenterons notre propre grille d’analyse décoloniale.

Pendant 4 jours, vous découvrirez les démarches de la thématique 4 de la méthodologie Comprendre et parler qui sont construites à partir de chansons, de poèmes, de tableaux artistiques … Ces supports permettent d’apprendre le français en développant la curiosité, la créativité, l’ouverture d’esprit et la tolérance. Ces démarches facilitent également la mémorisation, activité indispensable dans tout processus d’apprentissage. Celle-ci nécessite des techniques et des modalités de travail spécifiques afin que chacun soit en capacité de mémoriser du vocabulaire et des structures de phrases.

Sur un pont bruxellois, un tag d’artiste : « J’existe ». D’où vient ce désir de dire, de donner à voir ce cri à d’autres ? J’existe ! Premier mot que l’on pourrait apprendre à écrire en formation en alphabétisation. Et si apprendre à lire et écrire, c’était aussi apprendre à dire qui on est ? Comment raconter sa propre histoire ? Comment l’inscrire dans celle du monde ? A travers des ateliers d’écriture à vivre d’abord, à se réapproprier ensuite, nous explorerons divers espaces biographiques, expositions, auteurs.ices, plasticien.nes, pour réfléchir à ces questions. Nous inventerons nos propres manières d’écrire nos histoires et de les relier la grande Histoire.

Intégrer le numérique à ses formations d’alphabétisation : c’est bien beau, mais comment fait-on ? ! Il s’agira ici d’approfondir la question de la méthodologie, du comment on fait une prépa TIC, comment articuler les compétences numériques et linguistiques ? En partant d’un cas concret et en se nourrissant d’apports théoriques, d’outils et des pratiques, les participant.es construiront progressivement une séquence de formation : les activités à faire avant, pendant et après la manipulation d’une interface numérique pour construire des compétences.

Cette formation s’adresse à toute personne désireuse de s’engager dans un projet en alphabétisation à Bruxelles, comme formateur.rice ou dans une autre fonction. Elle a pour objectif principal la découverte de l’analphabétisme et de l’alphabétisation. Elle propose une première approche de l’alphabétisation pour les personnes qui ne connaissent peu ou pas le secteur.