Formation : Jeux, prérequis à la lecture et neurosciences

Les formateurs sont fréquemment interpellés, voire déroutés, par des blocages ou difficultés récurrentes de certains apprenants face à l’apprentissage de la lecture.

En croisant des observations de terrain avec les apports récents des neurosciences, nous avons découvert qu’une série de prérequis sont absents chez les adultes non-scolarisés, notamment concernant la perception visuospatiale.

L’utilisation de certains jeux permet de trouver des chemins pour construire ces prérequis et lever ainsi certains blocages à l’apprentissage.

Objectifs

Découvrir les liens entre les prérequis à la lecture et les apports des neurosciences.
Découvrir certains jeux qui peuvent développer les prérequis à la lecture.
Comprendre comment l’utilisation de ces jeux peut modifier le fonctionnement du cerveau en vue d’une facilitation de l’apprentissage de l’écrit.

Contenus

Apport théorique sur les liens entre neurosciences et apprentissage de la lecture.
Expérimentation de jeux qui permettent de développer les prérequis à la lecture.
Retours réflexifs et analytiques sur la mise en pratique en fonction des apports théoriques.

Public

Formateurs en alpha, enseignants en DASPA et toute personne concernée par les difficultés d’apprentissage de la lecture.

Intervenants

Hélène Renglet, formatrice et animatrice Alpha Jeux à Lire et Écrire Bruxelles.
Zohra El Kajjal, formatrice au Collectif Alpha et intervenante pédagogique à l’aide du jeu.
Patrick Michel, formateur au Collectif Alpha et auteur de différents ouvrages pédagogiques sur l’alphabétisation.
Nathalie De Wolf, formatrice au Collectif Alpha et formatrice de formateurs à l’IRG.